[Eu] tinha outra característica, eu desobedecia. Desobedecia mesmo. Aliás, há muitos anos, eu estou a fazer arrumações, como deve imaginar, eu encontro coisas engraçadíssimas, uma até pus no Facebook. Era o Ministro Marçal Grilo, aos anos que isto já foi, anos 1990, não? E ele convidou-me para uma reunião em Lisboa onde só estavam elementos da Administração. Portanto, estava o Governo, estava o Ministro, estavam os Secretários de Estado, estavam as Direções Regionais, e depois estava eu. E o JB estava [com] 3 ou 4 pessoas a que eles chamavam especialistas. Do Ensino Secundário, só estava eu. Eu achei aquilo estranhíssimo. Quando olho à minha volta e vejo ali o staff todo, eu pensei “O que é que eu estou aqui a fazer?”. Quer dizer, estou no sítio errado. E o Marçal Grilo disse assim: “Constou aqui em Lisboa que a Senhora Doutora é muito boa a não cumprir as regras. E eu quero que me diga quais são as regras que não cumpre e porquê, para podermos começar a falar em autonomia”. O JB não conseguiu fazer aquilo que quis, aquele Decreto da autonomia, que toda a gente diz que é o Decreto do B., “é, mas não é”, quer dizer. Não é aquilo que ele queria. Portanto, até esse processo eu acompanhei muito de perto. A saída do 115 foi acompanhada de perto e foi muito engraçado. Eu, às tantas, ao almoço nessa jornada em Lisboa, o senhor Ministro chamou-me para a mesa dele: “Venha aqui comer comigo”, “Ah, não sei se me apetece”, “Venha, quero conversar consigo”. Eu às tantas, na conversa, perguntei-lhe: “Ouça, explique-me uma coisa”, e tem a ver com os concursos, que agora está outra vez em discussão com o João Costa, que está a tentar - E eu disse-lhe: “Isto não faz sentido nenhum. As escolas não terem nenhuma capacidade e nenhuma autonomia para escolherem os professores. Isso de os professores andarem com a casa às costas, os concursos serem nacionais, não faz sentido nenhum… Causa sofrimento às pessoas, elas não conseguem ter uma vida estável, os professores são caixeiros-viajantes, aqui neste país, não é? Porque é que não muda isso? Porque eu sei que até está de acordo, disse-lhe eu.

Foi uma experiência, de facto, muito interessante, porque resultou. Durante o dia os miúdos não nos largavam. Durante o dia tinha muitos miúdos na escola. Estavam lá sempre e a gente aproveitava para fazer jogos. À noite iam as pessoas [adultas], mas vinham devagarinho. Muito devagarinho. Primeiro as mulheres e depois começaram a ir os homens. Lembro-me perfeitamente do primeiro, do Sr. Joaquim que não conseguia pegar no giz. Pegava assim, não é? E ter escrito… “tá já lá”. E [ele] disse: “Ah!”. “Professora, consegui escrever uma frase!”. E eu não estava a perceber. Eu disse “Sr. Joaquim, ‘Tá já lá’?”. “Claro, o meu filho ‘tá já lá’ com os bois”. E eu disse “Aí eu não acredito, ele conseguiu mesmo escrever o que queria dizer”. O senhor escreveu o que queria dizer. Ali houve comunicação e depois foi uma festa, pararam as aulas. Nesse dia fizemos uma festa para o Sr. Joaquim que tinha conseguido escrever a sua primeira frase. A partir daí todos aprenderam. Em três meses.

Eu costumo dizer isso às pessoas, não é uma relação de poder. Eles têm que perceber. Por exemplo, na avaliação deles, aquilo que eu lhes pergunto não é para meter na gaveta. E quando há bocado eu dizia, a brincar, [sobre] um miúdo…lembro-me que ponderei durante [algum]tempo, e decidi dar-lhe o 4 e não o 5. Eu depois percebi que era por razões mais… [risos]. Eu achava que ele devia ter feito mais, mas ele já tinha feito muito, mas eu achava que ele podia ter feito mais. E o Português… “Ei, professora, trabalhei tanto, pá… Porque é que não tive o 5?”. “Não tiveste? Tu ainda não tiveste coisa nenhuma, estamos a conversar sobre as notas, não é? Faz favor…”. Ah, eu não faço aquela coisa por escrito, eu quero ouvi-los. E além do mais sou professora de Português, portanto disse: “Oh meu amor, convence-me, pá. Aprende lá, põe em prática aquilo que aprendemos sobre o discurso argumentativo e convence-me, pronto…”. Pronto, convenceu, convenceu-me e teve 5. A outra miúda dei um 20, assim, um 20. Eu até pus 20+. E os putos todos perguntaram: “Oh professora, gostou tanto desse trabalho da L.?”, ainda me lembro do nome dela. Ainda tenho esse trabalho… Era de Gondomar, aos anos que isto foi, aos anos que isto foi. E eu só disse “Meus amores, comentem o que vos apetecer, não tem que ser um trabalho literário, digam o que vos aprouver sobre isto, o que vos vai na alma, não quero aqui grandes ensaios”. E aquela menina, sem nunca ter lido aquilo, nunca tinha lido, escreveu-me um texto, assim… Eu chorei, mas chorei mesmo na aula. Depois pedi-lhes desculpa, e eles disseram: “Não tem que pedir desculpa”, porque estavam mais 4 ou 5 a chorar ao fundo, portanto, uma coisa fantástica. E eu disse-lhe: “Eu não era capaz de fazer isto com o tempo que tu tiveste, com tempo limitado, e sem conhecer antes”. Não era capaz. E os miúdos ouvirem isto também é importante. “Fizeste uma coisa que eu não sou capaz de fazer, e eu sou tua professora. E é uma coisa da minha área, ainda por cima”.